一、发展基础与背景

“262”课堂教学模式是我校经过多年课堂教学改革实践，逐步形成的具有鲜明校本特色的教学模式。该模式强调以学生为中心，合理分配课堂时间与教学环节，注重学生的自主学习和合作探究，有效提升了课堂教学效率。上一个三年规划期间，“262”模式已在全校各年级、各学科全面推开，教师教学观念显著转变，学生学习方式逐步改进，教学质量稳步提升。

进入2026年，为进一步深化课程改革、落实核心素养培养目标，学校决定将“262”课堂教学改革作为年度专项工作重点，在已有基础上进行系统优化、深度推进，形成更加成熟、稳定、高效的课堂新生态。

二、指导思想

以《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准为指导，坚持“让教育滋养生命”的办学理念，聚焦学生发展核心素养，深化“262”课堂教学模式研究与实践。以“激发学生内驱力、提升课堂参与度、培养自主学习能力”为核心目标，通过完善理论体系、优化教学流程、强化教研支撑、健全评价机制，推动“262”模式从“形似”走向“神至”，从“模式应用”走向“学科变式”，全面提升课堂教学质量。

三、总体目标

2026年度目标：

完成“262”课堂教学模式的理论升级，形成更加科学、清晰的操作指南。

全校90%以上的教师能够熟练运用“262”模式进行常态课教学，并能根据不同课型灵活调整。

每个学科组至少开发2个“262”模式的典型课例（含教学设计、课堂实录、反思评析）。

学生课堂自主学习、合作探究的时间占比达到课堂总时间的60%以上，学生课堂参与度、学习兴趣显著提升。

建立“262”模式下的课堂教学评价标准和学生课堂学习评价办法。

在区级以上教研活动中展示我校“262”改革成果不少于2次。

四、“262”教学模式内涵再解读

“2”：课堂的前20%时间（约8-10分钟）为自主学习与反馈环节。学生根据导学案或预习任务，独立学习、发现问题；教师通过提问、小测或展示等方式检查预习效果，明确本节课的核心目标与重难点。

“6”：课堂的中间60%时间（约25-30分钟）为合作探究与精讲点拨环节。此环节以小组合作学习为主要形式，学生围绕核心问题展开讨论、展示、质疑；教师根据学情进行精讲、点拨、追问、纠偏，突破难点，提炼方法。

“2”：课堂的最后20%时间（约8-10分钟）为当堂检测与总结提升环节。学生独立完成检测题（基础+拓展），教师即时反馈评价；师生共同总结知识结构、思想方法，布置分层作业。

核心要义：时间分配服务于学生活动；教师角色从“讲授者”转变为“组织者、引导者、合作者”；强调“先学后教、以学定教、少教多学”。

五、重点任务与措施

（一）完善“262”理论体系与操作规范

修订导学案模板。各学科组根据学科特点，在统一的“262”框架下，设计符合本学科认知规律的导学案模板，明确预习任务、探究问题、检测题目的分层要求。

编制学科操作指南。每个学科（语文、数学、英语、理化生、政史地、音体美等）于2026年3月底前完成《“262”模式学科实施细则》，明确不同课型（新授课、复习课、讲评课、实验课等）的环节微调方法。

总结典型经验。收集上一轮规划中的优秀案例，提炼出“262”模式的10条关键操作策略和5个常见误区，印发全体教师学习。

（二）加强教师培训与教研支撑

全员通识培训（2026年2月，寒假开学前）。面向全体教师重新解读“262”模式的理论基础、操作流程及评价标准，邀请校内外骨干教师进行示范课和微讲座。

每月一次主题教研。各教研组、备课组围绕“262”模式开展专题研讨，每月主题包括但不限于：“如何设计高质量的探究问题”“小组合作学习的有效性提升”“当堂检测的命题策略”“课堂观察与反馈方法”等。

常态化的观课议课。实行“推门听课+预约研讨”制度。中层以上干部每周听“262”模式常态课不少于2节；每位教师每学期执教组内公开课至少1节，参与评课不少于5次。议课聚焦“学生学得怎么样”，而非“教师讲得怎么样”。

骨干教师工作坊。组建“262”课堂教学改革先锋团队（每学科2-3人），定期开展课例打磨、同课异构、跨学科交流，承担校内示范课和对外展示任务。

（三）深化小组合作学习建设

优化小组划分与运行机制。各班在学期初科学调整学习小组（每组4-6人），明确组内分工（组长、记录员、发言人、评价员等），建立小组积分评价制度。政教处与教务处联合组织“优秀学习小组”评选活动。

培训学生合作技能。班主任利用班会课、科任教师利用课堂前5分钟，系统培训学生倾听、表达、求助、质疑、点评、总结等合作技能。每学期至少组织2次“优秀小组展示”活动。

小组积分与综合评价挂钩。将小组日常表现纳入学生综合素质评价的“学业水平”和“合作交流”维度。

（四）完善“262”模式下的教学评价

制定课堂评价量表。围绕“目标适切性”“学生参与度”“合作探究有效性”“教师点拨精准度”“目标达成度”等维度，设计“262”课堂观察与评价量表，用于听评课和教师自我诊断。

学生评教改革。每学期开展一次学生对“262”课堂的满意度调查，内容包括：我是否在课堂上进行了充分的自主学习、小组讨论是否有效、老师讲解是否解决我的困惑、我是否理解了本节课的核心内容等。结果反馈给教师本人用于改进。

教学常规检查侧重。教务处检查教案时，重点看“262”三环节的设计是否清晰、导学案是否体现分层、课后反思是否针对模式运用中的问题；检查作业时关注当堂检测的批改与反馈情况。

（五）信息技术赋能“262”课堂

提高智慧黑板、实物展台等设备的使用率，用于展示学生预习成果、小组讨论结论、典型错题等，让思维过程可视化。

鼓励教师利用微课、数字资源库辅助课前预习和课后拓展，逐步形成“线上+线下”混合式学习生态。

六、保障机制

组织保障。成立由校长任组长、教学副校长任副组长的“262”课堂教学改革专项领导小组，教务处、教科室、教研组三级联动，确保各项任务落实。

制度保障。将“262”模式的实施情况纳入教师学期考核、教研组评优、备课组评优核心指标。设立“课改专项奖”，对在模式研究中贡献突出的教师给予表彰和奖励。

经费保障。安排专项经费用于教师培训、资料印制、课题研究、外出学习及成果奖励，确保不低于年度教学经费的15%。

教研保障。加强与区教研室、兄弟学校的联系，引入外部专家指导，定期组织专题培训和学术交流。