一、培养目标

（一）总体目标

一年入门，三年成熟，五年优秀，初步形成一支师德高尚、结构合理、业务精湛的充满活力和生机的教师队伍。

1．热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，敬业爱岗，教书育人，为人师表。

2．具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段，胜任本学科的教学工作。

3．具有扎实的基础理论和专业知识，以教研为先导，具备一定的教科研能力，能独当一面，使他们能积极主动地进行教材、教法研究，积极开展教育教学研究，力争有教科研文章在区级及以上刊登或获奖。

4．能尽快适应教学的需要，掌握基本的教学技能，不断改善教学行为，掌握并运用现代教育理论，并熟练应用于教学实践，争取更多青年教师成为校骨干教师、学科带头人，部分青年教师成为区教学骨干和学科带头人。

5．具备较强的教育管理能力，能胜任班主任工作，并不断地提高，总结班主任工作经验，使自己成为一名优秀的班主任。并通过对班主任的理论培训和实践锻炼，培养一支形象好、师德水平高、业务能力强、工作认真负责的班主任队伍。

（二）分阶段目标要求：

1．新参加工作的教师，教学上要达到“站稳讲台”，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应教育教学工作。

2．教龄满一年的教师，教学上要 “入门”， 达到“入格”，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德、合理的知识结构，教育教学业务水平和科研意识基本“入门”，能适应实施素质教育的需要。

3．教龄满二年的教师，教学上要 “胜任”， 达到“升格”，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德、合理的知识结构、胜任本职岗位业务要求的教育教学水平和科研能力，适应实施素质教育的需要。

4．教龄三年以上的教师，教学上要成为“骨干”，形成“风格”，在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，创新精神和实践能力、实施素质教育的能力和水平不断提高，发挥在教育教学中的骨干带头和模范辐射作用，尽快成长为学科带头人或骨干力量。

二、培养对象

入职未满3年的青年教师。

三、具体要求：

（一）理论学习要求

建立读书制度。三年内青年教师认真阅读各类教育教学名著和杂志，及时了解教育教学动态，学习有关新课程的理论，大量搜集多方教育教学信息，做好教学摘记；每月至少阅读一本教育教学专著，并写好读书笔记。每周阅读一期教育杂志。每学期有5000字左右的读书摘记或学习心得体会。

（二）业务提高要求

1．每学期一次校级教学汇报课。听课节数30节以上。

2．每学期接受学校两次常规检查。

3．每学期拟出一份能体现新课改理念的试卷，提高自己的命题与评估能力。

4．积极参加校区级业务评选。

5．普通话合格。

（四）教育科研要求

1．每年参与一项课题研究，三年内至少承担一次课题研究，熟悉教育科研基本流程与方法。

2．寒暑假分别撰写一篇有质量的论文或案例交教导处，并争取在报刊杂志上发表或获奖。

3．每月撰写一篇有质量的教学案例或教学反思。

（五）管理要求

能胜任班主任工作，掌握教育学和心理学的基本理论知识，能正确对学生进行思想政治教育，正面引导学生树立科学的人生观和世界观，要了解班主任工作的一般规律并能运用其中的规律指导工作，能较顺利地建立起班集体优良的班风、学风，较圆满地组织班内教育教学活动，自觉地开展学生思想工作，把握每一位学生的思想动态，认真开展班级日常管理，能妥善处理班级学生中的突发事件，解决好班内一般问题，所带的班集体秩序稳定。具有较强的协调能力，不断协调本班中教师与教师、教师与学生、学生与学生的三对关系。遵纪守法，具有良好的师德和社会公德修养，敬业爱生，具有正确的法治观念和劳动纪律。具有良好的心理素质，积极开展主题班会和心理健康教育。

四、主要措施

(一)健全组织，构建管理网络

成立由校长任组长的“青年教师培养工作领导小组”。成立青年教师研修班，制定实施计划，把培养、培训工作放在学校工作十分突出的位置。

（二）订规划

尽力挖掘青年教师的自我实现需求，引导青年教师通过自身努力，实现自己对生活的期望，真正领悟生活和工作的真谛，体验到成功的快乐。要求青年教师为自己量身定制成长蓝图，制定个人发展规划，并扎扎实实落实个人成长计划，变“要我发展”为“我要发展”。个人发展规划包括四个方面：一是自我分析优势与不足，二是确定未来三年自己的成长目标，三是提出实现目标的措施、途径等，四是提出需要学校提供什么帮助。这份计划由青年教师自己制定，由青年教师培养领导小组督促实施，并对实施情况进行考核，对落实情况优秀的青年教师进行适度激励。

（三）结对子

严格执行新老教师师徒结对制度，学校采用“自我培养、外力援助”的方法，实施分层培养。把教师队伍建设划分为三个层次：即“三格”（入格、升格、风格）培养，帮教模式分为三个层次：即“一、二、三”师徒接对制，一是新教师与校骨干教师接对，二是青年教师与校内名师、学科带头人接对，三是骨干教师与市区教研员接对，落实青年教师专人指导和“三级梯队”培养目标管理，促进各层次的青年教师快速成长，不断提升青年教师的师德修养和专业化水平。（学校制定了师徒具体的职责），由学校组织签订协议和发聘书。学校每年度考核一次，对带教青年教师有突出表现的指导教师，给予适当表扬奖励。

（四）搭台子

积极搭建教学、案例、反思、读书沙龙、滨河讲堂等活动平台，尽可能给青年教师创造条件，提供机会，鼓励青年教师登台亮相，崭露头角，尽显才华，大胆使用德才兼备，能力较强的青年教师担当教育教学重任，为他们的成长铺平道路。

1. 优先考虑青年教师参加外出学习、考察活动。另外，为青年教师提供一些优秀教师的讲课实况录像，教研组长在校本研训活动中为青年教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节。

2. 积极开展各种业务素质练兵活动，为青年教师提供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。

3. 争取机会积极参加市级以上教学研讨、观摩活动，推出一批师德修养好，教学理念先进，教学基本功扎实，课堂教学特色明显的青年教师。

4. 通过形式多样的活动，如“教师专业化成长”论坛、专题沙龙、“爱岗敬业”演讲赛、青年教师座谈会等提高教师的师德、业务素养。

5. 教师的业务进修、培训，在兼顾全面的基础上突出重点，适当向优秀的青年教师倾斜，对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为骨干教师。

(五)压担子

以校本培训为抓手，加大青年教师的培训力度和密度。对青年教师提出特殊的教育教学要求，使青年教师尽快适应学校教学工作。

五、考核评价

（一）考核对象：学校凡符合条件的均列入考核。

（二）根据培养规划的要求，对培养对象单独进行考核，并把考核结果与教师年度考核挂钩，具体考核条例另行下发。

（三）指导教师的考核可根据其指导培养教师的得分而定，参照考核制度，与年度考核挂钩。