为进一步深化课堂教学改革，优化教学环节，提高我校教学效益，确保教师专业发展和高效课堂建设达到预期效果，我们以教育教学与教师发展专业委员会工作计划为指导，特制订《临沂兴华学校教学常规管理制度》。

一、备课

1.各备课组内所有教师按时参加集体备课，不得迟到、早退、无故缺勤。

2.各备课组不得无故不组织集体备课。组内备课因故变更的要提前一天上交书面说明，否则视为不备课。

3.充分发挥备课组的积极作用，坚持“说课、演课与上课相结合的集体备课”，努力提高集体备课的质量，加强组内听课和评课，使教学研究日常化、集体智慧最大化。

4.备课组确定主备人，写好主备发言材料。由备课组长组织学科老师集体备课，主备人和任课老师互相学习、研讨教材教法。根据集体备课交流意见，由主备人再依据集体讨论的内容，并以大家集体备课中的教学建议为依据，对该类型课的教学进行构思，由主备人对该类型课进行演课，最后以教案形式复印分发。各任课老师结合本班实际，对该类型课的教学步骤做进一步修改和调整，写好教学建议与教学反思。参与活动的每一位教师不得做与备课无关的事情，所有教师要积极参与备课，讨论气氛好，有实效性，符合教学实际。

5.主讲教师应事先写出主要讲课方案，材料格式要统一，每课时要求备课内容有教学目标、重点、难点、教具准备、教学过程及板书设计等，演课、说课、上课要体现出如何突破重难点。每次备课要有专人按时记录，集体备课记录格式要统一，要记录下备课时间、地点、参与教师（或缺席教师）、每课时的重点与难点、如何突破重难点，对其他教师的讨论情况更要详细、如实记录。

6.在集体备课后主备人应根据集体备课情况，认真写好知识生成案，其他教师根据本班实际情况，写好个案。各教研组内的所有教案纸张、格式、字体、页面设置都要统一，并按全学期教案顺序标出页码。

7.提倡各备课组有自己的学科备课特色，尽量与课本完美结合，使集体备课能为教学实际发挥更好的作用。

8.教研中心将对主讲人材料、集体备课记录及知识生成案的质量进行检查。检查结果纳入对备课组和学科教师的常规考核。

9.教研组落实措施：

（1）教研人员参加集体备课。

（2）安排专人收缴集体备课记录，存档备查。

二、上课

（一）总体要求

立足全区小学“活力课堂”建设要求，以262高效课堂理念为指导，积极推进信息技术与课堂教学深度融合，真正实现自主、合作、探究学习。课堂教学是课程实施的中心环节。教师要树立正确的教学理念，以学生发展为本，面向全体，因材施教，积极贯彻新课改理念，努力提高课堂教学效率。倡导自主、合作、探究的学习方式，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。继续深化新课改理念，并落实到行动中。要注重教学效果，力争做到“四得”：教有所得、读有所得、练有所得、学有所得。

（二）具体内容

课堂基本结构环节是：目标定向——自主学习——合作交流——成果展示——反思小结——达标补偿。

1.目标定向环节

目标的确定应体现以学生的发展为本、以学为主的策略。

2.自主学习环节

课堂教学要切实贯彻“先学后交”“先学后教”的理念，自学是最重要的逻辑起点，是提高素养的最重要的途径。导学案是自主学习的重要依托，要搞好学案的前置使用，坚决反对那种未经过学生充分自学就展开教学的做法，真正体现“以学定教”、“以情定教”，做到“三不教”，即： “不学不教”、“无疑不教”、“已会不教”。

3.合作交流环节

讨论是师生、生生共同创造课堂的环节，是实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。大致按照以下环节：个人学习存疑——小组学习质疑解疑——全班讨论突破难点。质疑是讨论的前提，要鼓励学生将自学中的疑难提出来，并引导学生合作探究，解决疑难。小组学习是合作交流的重要形式，小组内经过讨论能解决的问题，可以不提交全班讨论；小组讨论解决不了的问题，提交全班讨论。

4.成果展示环节

此环节是充分张扬学生个性，激发学习兴趣和潜能的平台。学生以小组为单位展示自己的问题、解决问题的思维过程和结果，阐述自己的最佳解答方案，这样，其他组的同学分享了成果，或者在其他小组的展示中受到启发，又有了更好的解答方法，学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。

5.反思小结环节

“反思小结”的环节，可根据不同的课型特点灵活处理。针对语文学科特点，反思自悟要和书面表达及口语交际进行有机整合，特别是和书面表达有机结合，使学生的思维成果“文本化”。

6.达标评价环节

有效的课堂应有“达成度”的追求，要做到学习目标“堂堂清”，做到“当堂达标”， “当堂达标”是检测教学效果的主要方式。其形式可以灵活，手段可以多样，能力层级的要求可以多元。探索多元化的评价手段，可以由教师组织，也可由学生“自我评估”，还可以“同伴评价”，要根据不同的课堂实际采用不同的评价策略。

（三）课堂教学方法

1.要采取灵活多样的教学方法，循循善诱，启发引导，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。

2.要体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主标的教育思路和学习方法。

3.要加强学生学习能力的培养，教会学生探索知识的思路和学习方法。

4.要设计合理的课堂结构，综合运用多种教法，创设良好的课堂环境，使学生动脑、动手、动口，培养学生良好的思维习惯。

5.要采取小组学习，注重分层教学。在课堂上，教师的教学活动必须体现分层教学，不同难度的问题让不同水平的学生解决，让不同层次的学生都能享受获得成功的喜悦。

6.要合理使用现代教育技术，将多媒体技术引入课堂，提高课堂教学的效率。

（四）教师课堂行为

1.教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。

2.不坐着讲课，不做与教学无关的其他事情。

3.尊重学生的人格和学习权利，多鼓励，多表扬；不歧视学生，不挖苦学生，不讽刺学生；不发火，不与学生形成对立局面；不体罚或变相体罚学生。

三、作业

（一）基本原则

1.主体性原则。学生是完成作业的主体，教师是设计和评价作业的第一责任人。教师要研究作业设计和布置的科学性，提高运用作业改进教学、促进学生学习的能力。

2.科学性原则。作业内容的设计与评价要遵从学生认知规律和发展特点，因人而异，因材施教，要基于课程标准、关注核心素养、体现课程性质。

3.多样性原则。围绕学习目标关注多元化作业内容设计，研究创新作业内容及方式，积极探索跨学科整合性作业及实践运用类作业。

4.发展性原则。发挥作业的教学诊断和改进功能关注作业过程与作业习惯，建立完善作业发展性评价机制，体现循序渐进，体现过程性评价与终结性评价相结合，全面优化作业过程。

（二）主要内容

1.作业的选择与设计

（1）加强作业内容研究，科学把握教学内容及课程标准相关要求，体现学科特点及教学理念，切实保障课堂教学内容与作业教学的有机结合，切实发挥作业教学诊断反馈训练提升的作用，保障教学内容与作业内容的高度一致，实现“教－学－评”一致化。

（2）加强学情分析研究，科学把握不同学生的兴趣、特长及学习优势与不足，关注学生的个体差异和发展需求，设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度、总量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。

（3）丰富作业形式。要认真落实新课程的要求，切实改变传统意义上的突出知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复等为主要内容的作业形式，积极发挥教师主动性、创造性，把握作业本质要求，灵活设计情境型、任务化、扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。

（4）明确作业要求。小学一、二年级不留书面家庭作业。小学其他年级每天完成书面作业的总时间最多不超过1小时，每个学科只允许配备一本与教学进度相配套的课后作业本。

2.作业的布置与实施

（1）凡是布置学生完成的作业，教师必须先试做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利。提倡分层作业，使各层次的学生都能做有所得。杜绝作业布置的随意性，不将各种练习册、复习资料不加选择地作为作业使用。任何教师不得布置机械重复性作业，更不得布置超量作业。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。倡导教师自主编制作业，合理改编现成作业，杜绝不加选择地成册布置作业。鼓励通过集体研究开展作业设计活动，建立作业资源库，杜绝作业布置的随意性。

（2）不得布置超越学生能力的作业，严禁布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。

（3）作业应当当堂布置，严禁完全依托QQ群、微信群、校讯通、钉钉等应用程序布置作业，需书写的家庭作业不得要求学生在电子设备上完成。

3.作业的评价与指导

（1）实施有效的批改方式。要科学利用好课后延时服务的时间，原则上作业不出教室、不出校园。根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性；学生作业，原则上要求全批全改、及时批改；为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批，进行个性化辅导。坚决杜绝家长或学生代批作业现象的发生。

（2）注意作业批改规范。要根据学科作业特点，做到总批与眉批相结合。眉批要细致具体，做到逐题批改，防止漏批、错批；批改符号要规范，以引起学生注意。总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要把作业批改的过程作为学法指导和师生情感交流的过程，既要对作业存在的问题或不足有深入的分析与指导，也要关注学生作业过程中表现出来的情感、态度、价值观，给予客观、积极的评价。

（3）注重作业的批改过程。提倡教师带红笔进教室，对学生课堂完成的作业及时进行面批。过程中要深入分析学生作业的表现，注意捕捉学生作业中的思维痕迹，了解学生解答作业中思维的水平与质量，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和学习改进搜集证据。

4.作业的反馈与改进

（1）学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。加强作业批改的及时反馈与针对指导，提倡面批与集体讲评相结合。教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题单独交流。要引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

（2）作业教学反思与改进。要把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。小学高年级和中学提倡学生建立“错题集”，及时收集整理典型错题案例，梳理完善个性化的作业教学完善体系。

四、辅 导

（一）总体要求

辅导是课堂教学的延伸，是落实“帮促”的重要途径，要重视对辅导工作的管理，要有计划、有目的、有方案，有措施。在策略上，要坚持面向全体的原则，树立培养一名优秀生与转化一位学困生同等重要的观念，认真做好学困生转化和特长生培养工作，促进学生个性和特长发展；在方式上，要坚持以个别辅导为重点，个别辅导与集体辅导相结合的原则，共性问题集体辅导，个性问题个别指导，提高辅导的针对性；在时间上，要坚持课内辅导与课外辅导相结合的原则，课内问题课内解决，课内不能解决的问题课外及时指导，坚决杜绝课内不管课外补习的不良现象，切实提高辅导的实效性。

（二）基本内容

1.对作业、测验、考试中发现的问题，教师应组织部分或个别学生予以指导、补缺。

2.学生主动寻求帮助，教师应热情指导。对学困生的辅导要有耐心，不轻言放弃。

3.对通过正常手续而缺课的学生，所缺席的课，应由该科任课教师进行补习，学校鼓励教师上门辅导。

4．积极鼓励、支持、指导学生参加实践活动。如：课外阅读、课外练笔、辩论会、演讲会、联欢会等活动。

五、教研

1.总体要求

教师应按时参加教研组、备课组活动，并积极发挥自己在教研组的作用，完成教研组长布置的工作。

主题教研要有具体课例，课例要围绕教研主题展开。课例从主讲人所备的课中选一课。教研时主讲人以说课的形式将自己的教学设计初衷、环节处理、过程设计汇报给本组成员，可以板书、可以提问。说课结束，教研组长组织本组成员进行评价，质疑，指出优点与不足，将其他成员的建议、想法及更好地教学方式提出并现场改进教案，现场评定教研材料等级。主讲人将于下周针对修改后教研材料举行一节备课组内的公开课。邀请本组成员共同听课。

2.基本内容

各教研组长要按时、认真组织本组教研活动，每位教师必须按时积极参与，务必达到教研活动目的明确、计划落实、内容充实、讲求实效。教研活动形式可以多样化，教研组长组织本组成员及时对教研内容进行评价，质疑，指出优点与不足。如遇到当周没有教研内容，将由教研组长组织教师进行集体备课，互相交流、互相学习、取长补短提升自己的业务水平。

教研结束后上交教研材料及教研活动记录表，一并上报教授教研课时间。

同一备课组在教学进度、教学要求、作业和检测等方面基本保持一致，也可根据班级学生实际情况做适当调整；同组教师应在集体备课的基础上，充分发挥个人的特色和潜力，以老带新，以强带弱，努力创建轻负担高质量的备课组团队。

（三）活动时间

每周教研一次，每次活动时间不少于40分钟。

（四）活动内容

1.业务学习

学习课程标准，钻研教材，学习教育理论和先进的教学经验；相互交流教学工作的情况和经验；布置带有阶段性的工作；举行教学研究课，教学示范课，教改观摩课；开展集体备课、听课评课活动。

2.主题教研

研究课程标准的内容及说明，研究课程标准的有关学习材料；研究教材与教法（着重在重点单元、重点课文、重要知识点等）；研究和探索教学上的规律，或当前一些带有倾向性的问题（如果该问题）；研究和探索适合本组特点的教改思路或方案。每次应有一位教师重点准备，中心发言，然后集体讨论研究。组长或其他教师做好发言记录。

六、听课评课

听课是教师向他人学习课堂教学艺术的最佳方式，每一位教师，都应该积极听课，取他人之长，补己之短，不断完善自我。评课应本着相互学习、相互帮助的原则，认真对待。

（一）示范观摩课、公开课、汇报课制度

1.示范观摩课：开课教师必须是教研组内、学校内公认的骨干教师，由教师发展中心确定。

2.公开课：除去新上岗的教师，都要开课。

3.汇报课：新上岗的教师必须开汇报课。

4.过关课：新上岗教师学期末每人一节过关课。

（二）听课次数要求

1.每位教师每周至少听同年级组教师一节课，每月听课不少于四节。

2.“帮扶结对”中的师傅每周至少听徒弟一节课，徒弟每周至少听师傅一节课。

3.教研组长、中层以上教学领导每周至少在所负责的工作范围内听课1—2节。

（三）评课要求

1.凡是学校统一开设的示范观摩课、公开课、汇报课、过关课，教研组长必须确定好评课的时间，原则上当天评课，特殊情况也不得超出两天之内。

2.评课过程：坚决杜绝“好好先生”，敷衍了事；肯定部分要体现“收效明显”、“务实创新”的特点，要评出亮点，而不是面面俱到地罗列；每人至少指出一点不足或提出一条改进的建议。

3.评课记录：教研组长要认真填写评课记录，并于评课当日送教科研中心存档。